resumos

**Distância Transaccional **
Na educação a distância, o problema relacionado com a distância tem merecido particular importância, ressaltando a noção de Distância Transaccional, para a qual Michael Moore(1991) propôs uma teoria que procurou ser unificadora: //“A transacção a que chamamos educação a distância ocorre entre indivíduos que são professores e aprendentes, num ambiente que tem como característica especial a separação entre um e outro e em consequência um conjunto especial de comportamentos de ensino e de aprendizagem. É esta separação física que leva a um intervalo psicológico e de comunicação, um espaço de potencial incompreensão entre os inputs do professor e os do aprendente, e isto constitui a distância transaccional” //(Moore, 1991, pp.2). Moore considera que a //distância transaccional // é uma questão mais pedagógica do que física. Com efeito, o que interessa avaliar é quais as consequências práticas da distância no processo educativo, nos alunos, nos professores, na interacção, na administração, etc. Assim, segundo o seu modelo, um curso será //mais distante // na medida em que possua, simultaneamente, um nível de interacção reduzido e um nível de estrutura elevado, enquanto um outro será //menos distante //, se possuir um nível de interacção elevado e um nível de estruturação reduzido: //“a distância de um estudante em relação ao seu professor não se mede em quilómetros ou em minutos” // (Moore, 1973, pp. 665). Assim, a educação a distância não se caracteriza pela separação geográfica entre professor e estudante, mas pela maior ou menor quantidade e melhor ou pior qualidade de interacção e pela estrutura pedagógica presente. Os membros estarão, de facto, distantes se não existir diálogo e se a estrutura do curso for muito complexa. A mediação de tecnologias da interacção permite um maior número e uma maior diversidade de transacções, entre professor/estudante e entre estudantes, promovendo a interacção e reduzindo a distância transaccional. Esta discussão e investigação tem uma grande importância para a educação online, pois sendo a transacção uma questão psicológica/pedagógica pode ser um ponto a controlar, quer através do desenho instrucional, quer com a intervenção pedagógica do professor, isto é, os estudantes podem ter graus de distância variáveis, em função da forma como o ambiente de aprendizagem seja estruturado. A interacção a distância ganhou mais relevo com o trabalho de Fullford & Zhang (1993), ao concluir que um factor crítico e importante para os estudantes, era a percepção que tinham dos graus/níveis de interacção. Esses resultados indicam existir uma relação entre a percepção que os estudantes têm acerca do que se passa com eles e aquilo que na realidade acontece, o que faz que os autores coloquem a hipótese de que a percepção da interacção global pode indicar uma interacção vicariante. Na verdade aquela percepção não está relacionada com o nível de participação individual, pois //“a dinâmica global da interacção parece ter um impacto maior na satisfação do aprendente do que a sua estrita participação pessoal” // (p. 107). Igualmente Shin realçou o quão importante era o facto de sentir-se ligado, de participar e estar em linha com os outros, pelo que construiu a teoria da Presença Transaccional, que se refere ao grau em que o estudante a distância tem a percepção de disponibilidade para estar ligado com os outros, em interacção. Ora Disponibilidade e Ligação significa que quando se obtém aquilo que se desejada, isso implica necessariamente uma relação interpessoal recíproca entre duas ou mais partes.

António Quintas-Mendes ; Lina Morgado & Lúcia Amante (2010) – **Comunicação Mediatizada por Computador e Educação Online: da Distância à Proximidade** In: Marco Silva; Lucila Pesce & Antônio Zuin **-** Educação online: cenário, formação e questões didático-metodológicas, Editora WAK, Rio de Janeiro,Brasil
 * Comentário: ** Em educação, transacção é o resultado da interacção entre ambiente de trabalho, o indivíduo e os diversos comportamentos que se tomam em determinadas situações. A distância transacional mede-se pela quantidade e qualidade de interacção, p or isso em EaD, por haver uma distância física entre professor e aluno, há a necessidade de se criar uma forma de comportamento entre eles, que melhore, tanto o ensino como a aprendizagem. A Transacionalidade será um dado significativo da percepção dos estudantes quanto à aprendizagem que pretendem efectuar, o que permite apontar para que na preparação dos cursos a distância se procure integrar diferentes tipos de Transacionalidade, melhorando o nível de interacção entre os elementos do grupo diminuindo deste modo a probabilidade de os estudantes sentirem a distância psicológica. O conceito de transacção deve ser entendido de forma a referir a interacção entre o ambiente, os sujeitos e os modelos de comportamento numa determinada circunstância. Felizmente a evolução tecnológica permitiu anular a distância pedagógica, reforçando a construção do conhecimento. A autonomia do aluno é uma variável importante a considerar na distância transaccional entre o professor e o aluno no processo de ensino-aprendizagem. Ela está relacionada com a distância, com a maior ou menor liberdade e responsabilidade para estudar segundo a sua própria metodologia e controlo. Sendo a estrutura dum curso a forma como o conteúdo se adapta às necessidades dos estudantes, a autonomia do estudante a sua disponibilidade, interesse, colaboração e participação no trabalho e o diálogo a capacidade e facilidade de comunicar, interagir e partilhar entre aluno/professor e aluno/aluno, julgo poder afirmar que são estes três elementos os responsáveis pela distância transacional e que ela aumenta quando a estrutura do curso é pesada e reduz quando aumenta a autonomia do aluno e o diálogo entre os intervenientes do grupo.