educação

. A educação hoje realiza-se duma forma continuada, ao longo de toda a vida e divide-se em presencial, ligada ao ensino formal tradicional, onde alunos e professores estão juntos na sala, semi-presencial, dividida entre a sala tradicional e trabalhos mediados por tecnologias da comunicação e educação a distância, onde os intervenientes não estão presentes no mesmo lugar na formação e a comunicação é mediada por documentação escrita ou por tecnologias da comunicação e informação, permitindo diferentes acessos e ritmos de estudo e maior democratização no acesso à educação. Contudo o ensino a distância, apesar da recente visibilidade, tem uma história sucessivamente evolutiva, através de várias gerações e de acordo com a inovação e aperfeiçoamento das tecnologias de comunicação e informação. Ao longo da história a EaD foi preparando e adaptando técnicas e métodos de ensino para, em função das diferentes tecnologias utilizadas, melhor apresentar e disponibilizar conteúdos e melhorar a relação pedagógica entre professor e aluno. Assim verificaram-se diferentes perspectivas relativamente às várias gerações de EaD, nomeadamente a perspectiva de Moore, M. & Kearsley, G.(2007) que entende que a evolução passou por 5 fases, respectivamente ensino por correspondência, transmissão por rádio e televisão, universidades abertas, teleconferências e ensino online, a perspectiva de Taylor, J.C. (1995), “ Distance education technologies: The fourth generation”, que entende a fase do ensino  por correspondência , da  geração multimedia, da tele-aprendizagem e do modelo de aprendizagem flexivel e a perspectiva de Nipper, S. (1989), “Third generation distance learning and computer conferencing”, com as fases do ensino por correspondência, geração multimédia e educação em rede, perspectiva com a qual me identifico mais. Assim entendo, como (SALES M.), que temos vivido grandes novidades na educação e que o constante desenvolvimento das TIC tem sido o principal responsável pela potencialização das estratégias educativas, especialmente em EaD. Ao longo da história, em resultado da rápida evolução tecnológica na comunicação e informação, conseguiu-se minimizar o problema causado pelos diferentes espaços e tempos de acção entre os intervenientes, tornando-os cada vez mais próximos, melhorando o intercâmbio, a motivação, a pesquisa, a partilha, autonomia e a troca de opiniões na construção de conhecimento. Em EaD os intervenientes têm tido, ao longo dos tempos, atitudes e comportamentos variáveis, consoante as maiores ou menores facilidades das tecnologias usadas na comunicação. Os professores, para além de responsáveis pela preparação dos conteúdos pedagógicos, também organizam e orientam a informação que chega aos alunos, para que possam estudar em qualquer local e ao seu próprio ritmo, servindo-se dos variados meios de comunicação disponíveis em cada época. Apesar de pensar que a tecnologia nunca substituirá o homem, torna-se evidente que ao longo da história do ensino a distância, a postura e comportamentos têm-se alterado e adaptado, pois durante muito tempo o professor somente transmitia saberes, como se fosse o único possuidor de conhecimentos, pois as técnicas de comunicação não permitiam a interactividade e participação com o aluno. Mais recentemente, com a revolução tecnológica e a utilização do computador e Internet, o papel do professor alterou-se profundamente, já que passou a ser um facilitador da aprendizagem, um motivador do aluno, preocupando-se em transmitir-lhe feedback da sua participação.  Já o papel do aluno é o de aprender, contudo em EaD é fundamental ter uma grande motivação, disciplina, autonomia e capacidade de autoavaliação para criar um bom ambiente de aprendizagem. Por isso a evolução tecnológica tem permitido ao aluno a distância, cada vez mais ser autónomo, participativo e interactivo, desenvolvendo as capacidades de trabalho em equipa, permitindo-lhe utilizar os conteúdos/programas de acordo com os seus interesses e motivações, escolher as suas prioridades e métodos para atingir os seus objectivos. Um dos pontos mais importantes a esclarecer no ensino a distância é o das consequências que a transacção, ao longo de toda a história da educação a distância, provocou nos alunos, nos professores, nas interacções e nos ambientes de trabalho. De acordo com a ideia de (Moore:1996), transacção é a distância da compreensão e percepção causada pela distância física que professores, alunos e instituições devem vencer, para a aprendizagem ser eficaz e deliberada, sendo essa distância apenas ultrapassada com interactividade e participação activa dos intervenientes no processo comunicativo. Ora sendo a ideia de distância mais pedagógica do que física, pois depende da maior ou menor capacidade dos intervenientes em compreender e perceber o meio, o principal objectivo de professores e alunos deve ser minimizá-la. Felizmente a evolução tecnológica permitiu anular a distância pedagógica, reforçando a construção do conhecimento. Sendo a estrutura dum curso a forma como o conteúdo se adapta às necessidades dos alunos, a autonomia do aluno a sua disponibilidade, interesse, colaboração, participação e o diálogo a capacidade e facilidade de comunicar, interagir e partilhar entre aluno/professor e aluno/aluno, pode-se afirmar que são estes três elementos os responsáveis pela distância transaccional, pelo que se conclui que ela aumenta quando a estrutura do curso é pesada e reduz quando aumenta a autonomia do aluno e o diálogo entre os intervenientes. ** José Vasco Raínho ** Morgado, L. (2001). “O papel do professor em contextos de ensino online: Problemas e virtualidades”, //Discursos//, III Série, pp.125-138, Univ. Aberta. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 8pt;">SALES, M. //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Reflexão sobre a Produção do Material Didáctico para EAD // http://ensino-a-distancia.wikispaces.com/
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 9pt; line-height: 150%;">Breve História da EaD **
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; letter-spacing: -0.7pt; line-height: 150%;">Os Intervenientes **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt; line-height: 150%;">Transacionalidade **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Referências Bibliográficas **

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">__<span style="background-color: #000000; color: #d12323; display: block; font-family: 'Lucida Console',Monaco,monospace; font-size: 130%; text-align: center;">Ensinar/aprender __ A mudança passa por transformar a educação numa forma de comunicação aberta entre professor, aluno e pais. Não se pode ensinar de forma autoritária, pois só através da comunicação, interacção, participação e convívio, os alunos aprendem a ser cidadãos competentes, livres, solidários e respeitadores de si e dos outros. Deve-se compartilhar o ensinar e o aprender, duma forma mais aberta, dinâmica, motivante e colaborativa e para isso temos hoje as valiosas ferramentas disponibilizadas pelas NTIC, que nos levam a valorizar mais a busca e construção do conhecimento que o resultado pronto e permitem estabelecer formas democráticas de pesquisar e comunicar.